在许多国家，尤其是在欧美发达国家，人们越来越关注幼儿户外活动明显减少这一现象。正如美国著名作家Richard Louv在他的书《森林中的最后一个孩子》中采用‘大自然缺失症’一词描绘的现代社会的孩子们与大自然联系缺乏的事实。因此教育要回归自然、融入自然的理念自然又被研究者提出来了，大自然的教育功能也随之被重新认识。一种将森林作为教室，让儿童回归大自然的森林教育逐渐引起人们的关注，森林幼儿园渐渐地开始流行了起来……
森林幼儿园
第一所森林幼儿园于1950年代初期成立于北欧的丹麦，和蒙特梭利幼儿园、华德福幼儿园等不同，它的成立并不在于实践某位知名教育学家的理念，而是由经验中得到的灵感。一位全职妈妈艾拉·法拉陶每天带着她的两个学龄前子女到森林里去散步，偶而也有邻居的幼童一起同行。这群幼儿的妈妈们渐渐地发现，这些天天在户外活动的幼童们游戏行为和社会行为异于一般传统幼儿园的幼童，他们较少争执、互动频繁、身心平衡、较少生病，而且体能也较佳。于是，这群幼儿的父母亲联合起来成立了世界第一所森林幼儿园。
此后， 森林幼儿园受到广泛重视， 尤其是在德国，所以德国是世界第一所幼儿园的发源地；德国是世界自然和森林教育领头羊，森林幼儿园也是德国的幼儿教育书籍中不可缺少的一部分。
森林幼儿园的目的和意义
著名的斯卡蒙生长模式曲线显示：孩子从出生开始发展最快的就是神经系统，到6岁前已完成80%，这标志着体验式教育的重要发展阶段就在0-6岁之间。
在幼儿时期，拥抱大自然，融入大自然的森林教育，在大自然中体验学习成长，让孩子得到了更好的发展。
森林幼儿园的教育目标在于：
1、促使幼儿身心朝着平衡、健康快乐方向发展 。
2、培养幼儿独立发现问题、独立思索的能力，使幼儿成为有讨论能力和主动学习的孩子 。
3 、培养幼儿的想象力 、创造力，使他们成为合群的幼儿 。
4、培养幼儿经由接触 、观察自然，进而热爱自然、捍卫环境及保护自然的能力。
森林幼儿园的教育理念与特点
森林幼儿园体现出 “人本教育”理念
让幼儿主动学习，幼儿有权利选择自己感兴趣的学习内容；采用启发式教学，教师只是一个引导者 ，他们的任务不是告诉幼儿答案，而是引导幼儿寻找答案；尊重个体差异，森林幼儿园的教师尊重每个孩子年龄及性格的差异性，每个孩子可按照自己的方式探索有兴趣的东西，并以自己的速度学习；强调情感教育 ，森林幼儿园的幼儿在广阔的空间里，彼此间的摩擦不像在教室中那么常见，但是良性互动却很频繁，他们乐于与别人分享他们的发现，彼此交换对大自然的认识。
森林幼儿园是 “自然观教育”的体现
森林幼儿园以大自然为教室，幼儿们不是间接通过书本学习，而是通过与大自然实物的直接接触而学习，他们的观察力自然而然变得敏锐，他们的学习及探索动机也将源源不断。
森林幼儿园是“开放教育”的体现
沟通的开放：森林幼儿园的教师与幼儿间的互动完全以幼儿为中心，教师是幼儿学习的支持者 、引导者和 学习伙伴。
教室组织的开放：森林幼儿园采用混龄教学方式 ，幼儿个别差异受到重视 ，课程内容也是开放的，每位幼儿都可以探讨自己最有兴趣的主题 ，并能按照自己的方式学习。
时间的开放：森林幼儿园的幼儿学习时间有弹性 ，幼儿可依照自己的能力、速度学习。
空间的开放：森林幼儿园的空间是开放的 ，幼儿在广阔的空间里可以选择自己喜欢的东西观察 ，自己决定自己的活动。
总的来说，森林幼儿园秉持的是以幼儿为中心的“人本教育”理念；从课程实施方式来看，森林幼儿园的教师采用的是“情境教学”；从幼儿的学习方式来看，森林幼儿园采取的是“发现式学习”，幼儿是学习的主体，教师是引导者；从使用大自然中各种资源作为教材来看，森林幼儿园使用的是“自然教育”的实物教学及感官教育；从教师和幼儿之间的互动来看，森林幼儿园是“反权威式的教育”，教师不强制幼儿进行某种活动，幼儿有充分自由表达自己的意见及决定；从追求幼儿身心和谐发展的愿望来看，森林幼儿园要达到的是“全人教育”的理想。
从“森林幼儿园”出来的孩子，一般来说，有以下几个特点：
专注：森林学校每天下午都有一段时间是听故事或者唱歌，这些平常疯玩的孩子在这个时候反而很专注。听故事的时候特别专心，一起唱歌的时候也一点不乱，玩的多反而将来学习更好，能力更强 。
协调：长时间的户外玩耍已经被证明，对孩子的平衡能力、灵巧度、身体协调性、触觉灵敏度和深度感知能力都非常有益。
自信：大部分森林幼儿园的小朋友在进入小学后，在阅读、写作、数学和社交方面都会提高的很快，这些孩子通常也更自信、更外向。
在大自然中学习成长的他们变得健康，富有创造力，良好的社交和情感学习以及更好的环境管理意识。
国外森林幼儿园
现如今，"森林幼儿园"已经成为海外备受推崇的学前教育新模式。让孩子们在户外学习和游戏，不仅能尽情享受快乐童年，还能让孩子的身心收获极高质量的成长和发展，促进各项能力的提升。接下来，Daisy就带您看看国外这些独特的幼儿园吧。
据不完全统计，目前德国已有超过1500个森林幼儿园，孩子们每天在森林活动三到四个小时不等，教材则取之于大自然，森林就是教室，大自然就是教师，森林里的原木、石头就是课座椅。
Die Kleinen Pankgrafen幼儿园
冬季的早上，温度计显示室外温度仅仅略高于零度，刺骨的寒风更是让人的体感温度直降到零度以下，但地处德国的Die Kleinen Pankgrafen幼儿园似乎并没有在意寒冷。校长索斯藤·赖内克依然带着孩子们去森林里寻找教育的真谛，“我们零下28度还在室外待着呢，孩子们从来不会着凉。什么天气穿什么衣服，家长和孩子都再清楚不过了。瞧他们一个个穿得里三层、外三层，像一颗颗小洋葱！”
只有真的冷得异乎寻常时，森林幼儿园的师生们才会到野营帐篷或森林中的小木屋里暂时避一避，但赖内克仍然坚持，在一天中的绝大多数时间里，孩子们必须在户外活动，哪怕是及膝深的雪也不能成为逃避的理由。老师会为孩子们搭一处篝火，然后大家围坐在一起取暖，在这期间，老师并不是时时刻刻将注意力集中在孩子身上，偶尔也会留下这群孩子去“放羊”。
但是，老师的离开是有信心和底气的。瞧，只要篝火暗下去一点，其中一名约四岁的孩子就会马上迫不及待地添柴火，其余的孩子则用树枝拨弄火堆。
赖内克说：“不用把眼睛‘粘’在孩子们身上，只要知道他们在哪里就好了。只有偶尔的不在场，孩子们才有机会亲身试验和体会风险，并从自己、从同伴、从经验和错误中学习。”
有一次，一个男孩故意靠近火堆，“想看看会发生什么”，还转过脸，得意地对其他孩子说：“瞧，我的脚没被烧着哦~”接着，伍兹老师顺势让其他孩子坐好，给他们讲解有关火的知识，并让他们亲眼看看，如果把某物一直放在火里会发生什么样的变化。这样的讨论就可以算得上森林幼儿园的“上课”了，因为在森林幼儿园，几乎没有普通幼儿园里那一套成体系的课程安排。
孩子们享用完点心后，就开始在森林里“游荡”了。有的要去看望毛驴，有的准备爬树，有的打算在草地里观察小昆虫……放眼望去，这所广阔的森林幼儿园一块警示牌都看不到。
赖内克说：“我们鼓励孩子们去爬每棵他爬得上去的树，并对教师说，只许帮他们下，不许帮他们上。”伍兹老师也说：“放手让孩子们去爬，他们反而更小心谨慎，因为这是考验自己判断力和自信心的时候了。至于什么时候孩子会摔跤？很显然，家长在的时候，因为有依赖了嘛！”
德国森林学校联合会会长尤特·舒尔特·奥斯特曼(Ute Schulte-Ostermann)表示，协会成立20多年来没有收到任何一起森林幼儿园儿童严重受伤的报告，偶尔会发生摔伤了胳膊、摔折了腿之类的事情，但都较为轻微。相反，“比起普通幼儿园，森林幼儿园儿童事故发生率更低，因为它们用树叶和泥土做成的‘地板’更软，还没有围墙可爬！”奥斯特曼幽默地说。
其实，“森林幼儿园”教育理念的核心，就是让孩子在自然环境下向生命、自然和团队学习构建新的认知体系，培养孩子的独立性、动手能力以及沟通能力。这与中国著名教育家陶行知先生“教育不能脱离生活”的观点不谋而合。
美国是森林幼儿园的后起之秀，美国蕨菜森林学校中，孩子们每天无论晴雨，都在参天大树掩映下的华盛顿大学植物园里被雪松环绕的自然教室里呆上 4 个小时。
英国的森林幼儿园主要有两种形式：一种是由林业委员会(Forestry Commission)主导，另一种是个人倡导。
精灵和仙女的森林幼儿园
在英国，有一家幼儿园最近成了“网红”，被各大媒体争相报道，它的名字叫“精灵和仙女的森林幼儿园”，这是英国第一所回归自然文化的幼儿园。据悉，该园园长Kristeen Freer今年 57 岁，她从小就喜欢参加各种露营活动，到处去踏青、野餐，并认为这是一种非常好的成长之课，但遗憾的是，现在很多的孩子都没有机会经历这些了，“为什么要把孩子困在房子里？大自然可以给他们的东西太多太多了。”于是，她决定建立一座森林式幼儿园，里面有小木屋、帐篷、大片大片的树林，还有充满野趣的草地、溪流、农场和动物……这家幼儿园的教育理念非常简单，就是让自然来教会孩子们一切。
每天，孩子们会在老师的看护下，在户外学习各种各样的生活技能。
▼学习伐木
▼合作搭帐篷
▼一起捉小鱼
▼到了中午，会由老师引导着一起生火、做饭，吃完饭由孩子们自己洗碗
▼天气好时，他们会围坐在一起，听老师讲故事
▼一起做游戏
▼天气不好时，他们就会回到小木屋，用捡来的树枝做算术，或是用树叶做创意手工
▼还经常去农场与动物玩耍~
这里的孩子深受大自然的馈赠，他们闻过雨后草地上水珠的味道，见过山间树木上新长的蘑菇，知道天空为什么是蓝的，树是怎么生长的。在这样的环境里，他们学会了与大自然和谐相处，充分汲取各种各样的知识，实现在“玩中学、学中玩”。
Kirsteen园长说：“我一直坚信，让孩子们靠近自然，会让他们更快乐，也能学到更多东西。尤其是现代的孩子，接触了太多电子科技，却离自然太远太远。”
在优秀等级评定中，英国教育局给予这家幼儿园以最高评级。他们认为，这家幼儿园的教育方式新颖独特，孩子们该学习到的文化知识丝毫没有落下，反而更加独立、开朗、热爱户外运动。
日本的森林幼儿园类型多样、自成体系，分为3种类型：全年型、活动型及融合型。获得政府及大型机构的大力支持，各大高校、科研机构联手森林幼儿园开展“森林开发日”及研习会等交流活动。
韩国的森林幼儿园大体分为国营森林幼儿园和地方自治团体运营的民间森林幼儿园。这些自然休养林大多具备完善的体验和教育设施，如原木建造的“森林之家”、文化馆、宿营场、野生植物园、观景台、探访路、野炊区等。
国内森林幼儿园
在国内，对森林幼儿园及森林教育等方面的研究和建设比较晚。近些年国家教育部也在积极的推动教育方式创新，倡导学生回归自然，提升实践能力，森林幼儿园才逐渐受到了大家的关注。
狮子公学无边界幼儿园
国内首家森林幼儿园位于广州市汇景新城，是依据英国第一幼儿园建立的，并于2015年10月12日正式开班。它突破传统意义上的幼儿园或教育组织，鼓励并引导孩子走出教室，零距离接触大自然与社会，走向森林、山川、城市、工厂、消防局、商场等全自然、全社会生态的空间、场所、环境，为孩子们打造一个“没有天花板和围墙的儿童的世界”。被国人称为是“无边界混龄幼儿园”。
据悉，这家由广州狮子婴幼公学开办的无边界森林幼儿园，既有位于汇景新城内的传统课堂——孩子们的游戏室、图书室等，还配有100亩私家森林和近3000平方米的儿童科技手工创意工厂，以及消防局、牛奶厂等30多个合作教学基地。虽然这里基本保持着原始的外貌，但在细节之处却做了非常细致周到的整改，比如树木较低的枝桠被磨圆以防儿童受伤等。而在手工创意工厂，各种工具材料齐全，孩子们可以自己动手，随心所欲地拆卸或者组装自己的作品。
这种教育形式即拉近了孩子与自然及社会之间的距离，让他们可以更加深入的认识了解自己所生的环境；又可以让孩子在玩乐中通过亲身实践获得知识。能促使孩子在自信心、注意力、学习积极性、语言能力、交流能力、行为习惯、主动思考及身体素质方面更为突出。此外，对身患自闭症、焦虑症等心理疾病的孩子也有很好的治疗效果。
不过可惜的是，由于经营不善，该幼儿园于2017年12月底已停止运营。
上海普陀金宝幼儿园
上海普陀金宝幼儿园占地约7000平方，共设有21间教室，同时开设双语班和国际班，招收2-6岁幼儿。金宝幼儿园是全上海屈指可数的以森林幼儿园为主题的学校，被前国家副总督学郭博昌老先生赞誉为：“城市里的大自然绿色幼儿园。”
苏州首家森林幼儿园——苏外新附属幼儿园，总建筑面积4500㎡，设计规模5轨15班，计划于2018年9月1日正式投入使用。
著名儿童教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是我们的活教材”。
森林教育的出现不是与传统教育、科技教育背道而驰，相反，森林教育正是弥补传统教育和科技教育缺失的部分。
虽然国内森林幼儿园还处在探索阶段，但随着国内对于森林幼儿园越来越多的关注，相信未来会给孩子们创造出一个更好的成长环境，让教育自然发生，让自然孕育未来！
橡溪童学森林式环境
橡溪童学国际儿童之家坐落于400亩四星级生态农场内，坐拥纯净的阳光和空气，有花草、湖泊、森林、足球场、小菜园、松鼠、鸟鸣，还有灿黄的秋季林间小径和大雪美景；
橡溪童学享有得天独厚的森林农场式环境，方便孩子们亲身经历农场的运作，了解如何耕种土地，让孩子们在大自然中接触各种事物，感受农作物丰收的喜悦，感受四季的变化。在这种环境中，孩子们获得的人生经验更直观，更有真实感。这是生长在城市里的孩子，非常难得的体验。
橡溪童学的老师们都是经过蒙氏教育的系统培训的专业老师，她们都有着一双善于发现的眼睛，一颗乐于让孩子们自由探索的心，积极引领孩子们，走进自然、拥抱自然、探索自然。
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橡溪童学秉承“浸润中习得英文，体验中感知世界”的教育理念，将森林式教育、蒙台梭利教育及英语语言习得理论有机融合，为中国幼少儿提供了一套集情景英语、蒙氏工作、体育精神、音乐与艺术、逻辑思维和社会活动于一体的综合能力和智慧育成体系。
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